FICHES D’ACTIVITES
| Site: | E-LEARNING |
| Cours: | NIVEAU B1 |
| Livre: | FICHES D’ACTIVITES |
| Imprimé par: | Visiteur anonyme |
| Date: | samedi 2 août 2025, 02:35 |
Table des matières
- Fiche 2 : La place des pronoms compléments
- Fiche 3 quantifier, les pronoms indéfinis
- Fiche 7 ’expression de la quantité (précise ou imprécise)
- Fiche 8 Les connecteurs logiques
- Fiche 9 Phrases injonctives à la forme négative
- Fiche 10 Mots synonymes
- Fiche 11 Phrases à la voix active et à la voix passive
- Fiche 12 Les mots de la même famille
- Fiche 13 : Le conditionnel présent et passé
- Fiche 14 : Précisions lexicales
- Fiche 15 : Les paronymes
- Fiche 16 : Récit et discours
- Fiche 17 : Les champs sémantiques
- Fiche 18 : Les relations temporelles (antériorité, simultanéité, postériorité)
- Fiche 19 : Les homophones
- Fiche 20 : Les comparatifs
- Fiche 21 : Les antonymes
- Fiche 22 : L’indicatif et le subjonctif, savoir modaliser
- Fiche 23 : Les mots polysémiques
- Fiche 24 : Le doute et la certitude
Fiche 2 : La place des pronoms compléments
Lisez les phrases du corpus et observez les pronoms en gras.
Activité 1:
Activité 2 :
2-12-2
Activité 3 : Lisez les consignes et répondez.
3-1
3-2
Activité 4 :
4-14-2
Activité 5 :
Fiche 3 quantifier, les pronoms indéfinis
Activité 1 :
Lisez attentivement les phrases du corpus ci-dessous et associez mentalement les éléments de chaque colonne pour former une phrase.
Activité 2 :
Activité 3 :
Activité 4 :
4-1
4-2
Fiche 7 ’expression de la quantité (précise ou imprécise)
Lisez le texte avant de réaliser l’activité 1.
Activité 1-1 :
Activité 1-2 :
Activité 1-3 :
Lisez le mémo ci-dessous sur les manières d’exprimer la quantité.
Activité 2 :
Activité 2-1 :
Activité 2-2 :
Activité 3 :
Activité 4 :
1. Lisez le texte puis répondez aux questions en cochant la bonne réponse.
Activité 5 :
Fiche 8 Les connecteurs logiques
Lisez le texte du corpus ci-dessous avant de traiter l’activité 1
Activité 1 :
Lisez le mémo ci-après pour vérifier vos réponses et en savoir davantage sur les connecteurs logiques.
Activité 2 :
Activité 3 :
3-a
3-b
3-c
3-d3-e
3-f
3-1-g
3-2-a
3-2-b
3-2-c3-2-d
3-2-e
3-2-f
3-2-gActivité 4 :
4-1
4-2
Activité 5
Fiche 9 Phrases injonctives à la forme négative
Lisez le texte du corpus ci-dessous puis réalisez l’activité 1.
Activité 1 :
Glissez dans la zone correspondant
Activité 2 :
Activité 3 :
Activité 3-2 :
Activité 4 :
4-1
Activité 5 :
Fiche 10 Mots synonymes
Lisez les textes du corpus ci-dessous avant de réaliser l’activité 1.
Activité 1 :
1-1
Activité 1-2 :
Activité 2 :
2-1
2-1-b
2-1-c
Activité 2-2 :
2. Associez chaque mot de la première liste à son synonyme dans la seconde liste
Activité 3 :
3-1-a
3-1-b
3-1-d
Activité 3-2 :
Activité 4 :
Activité 5 :
Fiche 11 Phrases à la voix active et à la voix passive
Observez bien les deux phrases du corpus ci-dessous.
Activité 1-1 :
Activité 1-2 :
Activité 1-3 :
Activité 2 :
Activité 3 :
3-13-2
Activité 4 :
4-1
Activité 5 :
Fiche 12 Les mots de la même famille
Lisez attentivement les textes ci-après.
Activité 1 :
2. Quelle est la classe grammaticale de chacun de ces mots prélevés dans le texte ? Cochez votre réponse.
Activité 2-1 :
2-2
2-3
2-4
2-5
2-7
2-8
Activité 3 :
Activité 4 :
Activité 5 : Lisez cet exercice proposé dans une classe.
Fiche 13 : Le conditionnel présent et passé
Lisez attentivement les textes ci-après.
Activité 1 : Cochez la bonne réponse.
Lisez le mémo ci-dessous pour vérifier vos réponses et compléter vos informations.
Activité 2 : Lisez les consignes et répondez.
Activité 3 : Lisez les consignes et répondez.
Activité 4 : Associez les éléments de chaque colonne pour former les phrases qui conviennent.
Réinvestissement
Activité 5 : Imaginez que vous êtes en classe... Utilisez les verbes « pouvoir, vouloir, devoir et falloir » au conditionnel dans les phrases ci-dessous pour exprimer un conseil, un reproche, une prévision, une proposition.
Fiche 14 : Précisions lexicales
Lisez et comparez les deux textes du corpus ci-dessous.
Activité 1 :
Activité 2 : Lisez les consignes et répondez.
Fiche 15 : Les paronymes
Activité 1 : Répondez aux question en cochant la bonne réponse.
Activité 2 : Lisez les consignes et répondez.
Activité 3 : Complétez les phrases suivantes avec le paronyme qui ne convient pas.
Activité 4 : Corrigez les erreurs dues à la confusion des paronymes soulignés, en écrivant le mot adéquat après la flèche.
Réinvestissement
Activité 5 : Un de vos collègues souhaite utiliser en classe cet exercice qu’il a trouvé sur internet.
Fiche 16 : Récit et discours
Activité 1 : Cochez la bonne réponse.
Activité 2 : Lisez les consignes et répondez.
Activité 3 : Mettez ce récit au passé en mettant les verbes entre parenthèses aux temps qui conviennent : imparfait, passé simple ou plus-que-parfait pour les aspects narratifs / présent, subjonctif ou impératif dans les dialogues.
Activité 4 : Remettez en ordre ce discours inaugural, prononcé lors d’une conférence sur l’intelligence artificielle.
Réinvestissement
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Schéma narratif |
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La situation initiale |
Un garçon avec des parents riches, une fille avec des parents pauvres. Ils s’aiment. Des rencontres clandestines. Projet de se marier. |
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L’élément perturbateur ou obstacle |
Les parents riches s’opposent au mariage et obligent les parents pauvres à quitter le village. Pour cela, la famille riche envoie des voyous pour les forcer à partir, les menaçant de les tuer. |
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Les péripéties |
Les voyous brûlent la maison des parents pauvres, volent le peu de bien qu’ils possèdent : les coqs et les poules. La famille des parents pauvres part vivre dans un autre village. Ils traversent une forêt pleine de monstres. |
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La résolution |
Le garçon apprend la nouvelle. Il appelle ses amis pour chercher sa bien-aimée et secourir toute la famille. Ils les ramènent au village. Le garçon oblige ses parents à reconstruire la cabane et à rendre les animaux volés. |
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La situation finale |
Le garçon raisonne ses parents. Ses parents acceptent leur union. Le garçon épouse la fille. |
Fiche 17 : Les champs sémantiques
Activité 1 : Cochez la bonne réponse.
Activité 2 : Pour chaque série, complétez les différents énoncés en choisissant le mot polysémique qui convient : sécheresse - champ - carte - étoile – lit
Activité 3 : Dans quel sens le mot « but » est-il employé ? Indiquez le sens des phrases ci-dessous, en vous référant à cette liste : a- point marqué dans un match ; b- espace où doit entrer le ballon ; c- objectif / intention ; d- endroit où on veut aller
Activité 4 :
Réinvestissement
Activité 5 : Certains mots utilisés à l’école ou au collège n’ont pas le même sens que dans la vie courante. Il est donc recommandé de faire percevoir ces différences aux élèves.
Fiche 18 : Les relations temporelles (antériorité, simultanéité, postériorité)
Activité 1 : Cochez la bonne réponse.
Activité 2 : Lisez les consignes et répondez.
Activité 3 : Lisez les consignes et répondez.
Activité 4 : Faites une seule phrase comportant une subordonnée circonstancielle de temps avec les deux phrases proposées. Attention au mode du verbe commandé par le subordonnant mis entre parenthèses.
Réinvestissement
Activité 5 : Lisez attentivement les informations contenues dans ce tableau.
Fiche 19 : Les homophones
Activité 1 : A partir de cette comptine, classez les mots « fois, foie, foi, Foix » selon leur
signification.
Activité 2 : Cochez l’homophone qui convient.
Activité 3 : Dans les phrases suivantes, les homophones grammaticaux ces, ses, c’est, s’est, sais ou sait ne sont pas tous écrits correctement. Complétez les phrases en corrigeant leur orthographe s’il y a lieu.
Activité 4 : Complétez les phrases suivantes avec l’un ou l’autre des homophones entre parenthèses (qu’en – quant – quand).
Réinvestissement
Activité 5 : Vous souhaitez travailler sur les homophones dans votre classe. Rédigez des phrases que vous pourriez proposer aux élèves avec les homophones mis entre parenthèses, en vous aidant au besoin du dictionnaire.
Fiche 20 : Les comparatifs
Activité 1 : En vous référant aux phrases du corpus, cochez votre réponse.
Activité 2 : Lisez les consignes et répondez.
Activité 3 : Lisez les consignes et répondez.
Activité 4 : Lisez les consignes et répondez.
Réinvestissement
Activité 5 : À partir des données présentées à la page suivante concernant les chats Boris et Gaston, rédigez quelques phrases comparant les deux animaux.
Fiche 21 : Les antonymes
Activité 1 : Les cinq mots ci-dessous appartiennent au texte 1. Ecrivez les mots « de sens contraire » (antonymes) du texte 2 qui leur correspondent.
Activité 2 : Lisez les consignes et répondez.
2. Cochez l’antonyme du mot :
Activité 3 : Choisissez le préfixe qui convient pour former l’antonyme de chaque mot et reportez son numéro dans le tableau :
Activité 4 : Trouvez les antonymes des mots indiqués pour compléter la grille.
Réinvestissement
Activité 5 : Vous envisagez de réaliser une séance sur les antonymes dans votre classe. Écrivez le portrait d’une personne (5 phrases) en soulignant les mots pour lesquels vous demanderez à vos élèves de rechercher un mot de « sens contraire » (écrivez à chaque fois un antonyme possible entre parenthèses).
Fiche 22 : L’indicatif et le subjonctif, savoir modaliser
Activité 1 : Classez les phrases selon le mode utilisé dans la subordonnée dans le tableau ci-dessous.
Vérifiez vos réponses et complétez vos connaissances en lisant le mémo ci-après.
Activité 2 : Lisez les consignes et répondez.
Activité 3 : Mettez le verbe au temps qui convient.
Activité 4 : Repérez les erreurs. Barrez-les et écrivez le mot correct en bout de phrase.
Réinvestissement
Activité 5 : Lisez attentivement cet exercice que vous pensez utiliser avec vos apprenants.
Fiche 23 : Les mots polysémiques
Activité 1 : Lisez les affirmations et cochez Vrai ou Faux.
Activité 2 : Lisez les phrases suivantes et cochez la bonne réponse.
Activité 3 : Lisez les phrases suivantes et cochez la bonne réponse.
Activité 4 : Dans chaque série, complétez les phrases suivantes avec le verbe qui convient.
Réinvestissement
Activité 5 : Vous préparez pour votre classe un exercice avec des exemples sur la polysémie du verbe « changer ». Concevez cet exercice à partir d’expressions qui portent sur les différents sens du verbe « changer » en vous inspirant des images ci-dessous.
Fiche 24 : Le doute et la certitude
Activité 1 : Dans le corpus, relevez les différents moyens grammaticaux utilisés pour exprimer le doute et la certitude. Reportez vos réponses dans le tableau suivant.
Activité 2 : Dans les phrases suivantes, mettez les verbes au mode convenable (indicatif ou subjonctif).
Activité 3 : Dans les phrases suivantes, remplacez les expressions en italique soit par je crois (a) soit par je ne crois pas (b).
Activité 4 : Complétez les phrases ci-dessous par un verbe exprimant le doute ou la certitude en choisissant dans la liste suivante : je sais que (a), je pense que (b), je ne suis pas certaine que (c), il est possible que (d), j'ai l'impression que (e), je doute que (f).
Réinvestissement