Topic outline

  • General

  • MODULE : CONTRÔLE DE RETARDS ET ABSENCES DES ELEVES

    •  OBJECTIF : le directeur, les enseignants, et  la FEFFI seront en mesure de :

      - maximiser la fréquentation scolaire et le temps d’apprentissage des élèves

       - limiter  les pertes de temps d’apprentissage attribuables aux élèves

      INTRODUCTION :

      Dans ce module, nous présentons aux directeurs, aux enseignants, et aux FEFFI que l’amélioration de la qualité de l'éducation dans les écoles primaires passe avant tout par le contrôle des retards et absences des élèves

      PRESENTATION

      Le contrôle de retards et d’absence des élèves devrait garantir l’apprentissage effectif des élèves  et

      maximiser le temps d’apprentissage en vue de l’atteinte du volume horaire réglementaire

      (~ 900 heures)

    		•

      Source : Photo TAVANDRA (2010) 

      Lycée mixte d’Ambanja –DIANA -MADAGASCAR

    • UNITE 1:  Pourquoi et comment a-t-on  effectué le contrôle des retards et absences des élèves ?

      OBJECTIF : Le directeur, les enseignants, et  la FEFFI seront en mesure d’effectuer le contrôle des retards et absences des élèves 

       INTRODUCTION

      Dans ce volet, nous présentons  les raisons pourquoi, et les manières comment  le directeur, les enseignants, et  la FEFFI devront effectuer le contrôle des retards et absences des élèves

      PRESENTATION

      Pourquoi ?

      -           Pour garantir l’apprentissage effectif des élèves parce qu’à Madagascar, le temps d’apprentissage réel au niveau des écoles publiques est seulement de 500 heures, ce qui contribue en partie aux faibles performances des élèves

      -          Pour augmenter la « quantité » et la « qualité » de ce temps d’apprentissage qui est primordial pour redresser la qualité de l’éducation à Madagascar (Bonne pratique # 2)

       Comment ?

      Le contrôle des retards et absences des élèves consistent avant tout de :

      -           repérer les élèves en difficulté : retards et/ou absences répétés ou prolongés

      -          constater les baisse de notes ou mauvaises notes répétées

      -          repérer les comportements difficiles (dépression, crise de colère, violence, passivité en classe, etc.)

       

    • https://www.unicef.org/wca/fr/what-we-do/education/L'Education .

      Pour chaque enfant, une bonne éducation

    • UNITE 2 : Mettre en place des mesures préventives

      OBJECTIF : Le directeur, les enseignants, et la  FEFFI, seront en mesure  de repérer les élèves en difficulté

       INTRODUCTION

      Dans cette unité nous présentons  que le contrôle des retards et absences des élèves est un devoir partagées par le directeur, les enseignants, et  la FEFFI.

      PRESENTATION

       Pour pouvoir repérer les élèves en difficulté, ils doivent mettre en place un système de contrôle des présences en :

      ◊ procédant  à l’appel des élèves et  à l’enregistrement de  leurs  présences à chaque cours

      ◊  informant  le  directeur en cas de retards/absences répétés,

      ◊  informant le directeur des  nombre de retards/absences autorisé atteint, et des  comportements difficiles de l’élève (isolement, provocations, colères, etc.)

      ◊  développant le sentiment d’appartenance des élèves envers l’école

      ◊  éduquant  les élèves  à respecter  les règles et les disciplines de l’établissement

      ◊ respectant les messages du directeur pendant la levée des drapeaux

      ◊ en respectant les règles sociales retenues pendant les cours d’éducation au civisme

      ◊  impliquant des élèves dans l’établissement des Règlement Intérieurs ou  RI .Etc.

      ◊ organisant des activités pour motiver les élèves à savoir des :

      ♦ activités parascolaires : petite chorale, club de théâtre, club environnement

      ♦ montage de spectacle pour les fêtes

      ♦ jeux-concours : olympiade de calcul, concours de chant, danse, connaissances générales  Etc.

      ◊  Instaurant un environnement scolaire favorable qui donne aux élèves le goût des études

      OBLIGATIONS

       En particuliers, le directeur  et  son staff administratif doivent :

      • cultiver et/ ou instaurer une relation bienveillante entre enseignants et élèves
      • être à l’écoute
      • discipliner de manière proactive et non punitive
      • se soucier de leurs résultats et de ce qui se passe dans leur vie
      • cultiver la confiance des élèves envers l’école et les enseignants
      • faire preuve de respect, d’impartialité et de confidentialité
      • être des modèles d’équité et de dignité
      • protéger les élèves contre les formes de violence et de discrimination à l’école .Etc. protéger les élèves contre les formes de violence et de discrimination à l’école .Etc. 

    • http://jottsi.com/education

      Education –Qualité de l’éducation en Afrique francophone : évaluer les acquis à l’école primaire

    • UNITE 3 : Mise en place des sanctions éducatives et des mesures d’accompagnement par des actions responsables

      OBJECTIF : Le directeur, les enseignants et  la FEFFI  arrivent à  appliquer des sanctions prévues par les règlements intérieurs tout en privilégiant l’éducation et la communication positive  et faire un accompagnement individualisé pour analyser les causes profondes et aider l’élève

      INTRODUCTION 

      Dans  ce volet nous voudrions réitérer que  « Toute sanction appliquée doit être expliquée et justifiée sur la base des règlements intérieurs pour qu’elle soit comprise et acceptée par l’élève. L’adhésion des parents est aussi primordiale  dans l’élaboration du règlements intérieurs»

      PRESENTATION 

       Les difficultés rencontrées par les élèves peuvent provenir de :

      ♥    l’école : harcèlement par les autres élèves et /ou les autre enseignant, honte ou découragement par rapport aux mauvais résultats, etc.

      ♥  la famille ou la société : maltraitance, instabilité et/ou précarité des enfants orphelin, en situation d’handicap, des enfants issus de familles monoparentales ou à faibles revenus, etc.

      OBLIGATION

       Le directeur, les enseignants et  la FEFFI doivent ::

      ♦  engager des dialogues avec l’élève

      ♦ identifier des  actions positives  en faveur de l’élève Par exemple : organisation de cours d’appui individualisé 

      ♦ faire le suivi de la progression de l’élève 

      ♦ faciliter le dialogue avec les élèves en privilégiant les approches positives : écoute, compréhension, recours à l’humour, etc.

      ♦  entretenir une bonne relation et un contact permanent avec les parents

      ♦ responsabiliser les parents autant que les élèves

      ♦ entreprendre des mesures correctives (sanction et accompagnement) en temps réel ou le plus tôt possible, pour éviter que les situations s’aggravent et finissent par un échec scolaire

      ♦engager des dialogues avec l’élève

      ♦  identifier des  actions positives  en faveur de l’élève. Par exemple : organisation de cours d’appui individualisé 

      ♦ faire le suivi de la progression de l’élève 

      ♦faciliter le dialogue avec les élèves en privilégiant les approches positives : écoute, compréhension, recours à l’humour, etc.

      ♦   entretenir une bonne relation et un contact permanent avec les parents

      ♦  responsabiliser les parents autant que les élèves

      ♦ entreprendre des mesures correctives (sanction et accompagnement) en temps réel ou le plus tôt possible, pour éviter que les situations s’aggravent et finissent par un échec scolaire

       

       

    • https://fr.wikipedia.org/wiki/System_educatif_à _Madagascar

      Éducation à Madagascar / Élèves de l'école primaire publique à Anjozorobe.

    • UNITE 4: Proposition de modalités de rencontre avec les parents

      OBJECTIF : Le directeur, les enseignants et  la FEFFI seront capable d’Intégrer dans les règlements intérieurs de l’établissement et des classes, des règles claires et des sanctions justes sur les retards, absences et mouvements des élèves (entrée et sortie)

      INTRODUCTION

      Dans cette unité, une rencontre avec les parents d’élèves est organisée pour élaborer un règlement  intérieur

      PRESENTATION

      Causes et conséquences manifestes des retards et absences  des élèves

      L’assiduité des élèves est influencée par plusieurs facteurs comme par exemples :

      1. les  situations difficiles auxquelles ils font face soit à l’école, soit en famille, soit dans la communauté ;
      2. les absences répétées ou prolongées qui  peuvent entraîner l’échec scolaire se traduisant par des mauvais résultats, des redoublements voire même un décrochage scolaire

       OBLIGATIONS

               Le directeur, et/ou  l’enseignant doivent  inviter (et non convoquer) les parents pour un entretien au cours duquel seront abordés les sanctions à appliquer et l’accompagnement à mettre en place.

              L’enseignant seul ou avec le directeur invitent de façon courtoise  les parents concernés en précisant l’objet de l’invitation.

              L’entretien se déroulera dans une salle de classe ou dans le bureau du directeur. S’il se déroule dans une salle de classe, éviter la situation où le directeur ou l’enseignant est assis à la table de l’enseignant et les parents à la table des élèves)

              L’entretien ne devra pas être un réquisitoire contre l’élève ou contre la famille mais un moment d’échange constructif pour mieux comprendre l’enfant et engager une collaboration conjointe « école – parents » pour l’aider. L’écoute des parents sera privilégiée et un climat de confiance réciproque devra être instauré

              Les travaux de l’élève, ses résultats aux évaluations, ses retards et absences, ses comportements en classe (points forts et points faibles) seront évoqués

           A l’issue de l’entretien, des propositions seront formulées conjointement sur les actions à mener en faveur l’élève

            Si nécessaire, l’enfant pourra assister à une partie de l’entretien

            Le directeur et/ou l’enseignant peut également faire appel à un autre enseignant pour bénéficier de son éclairage et expérience

    • CONCLUSION

      Le contrôle des retards et absences des élèves est une condition incontournable de l’amélioration de l’éducation dans les écoles primaires

       REFFERENCE

      REF. DOC : GUIDE DE BONNES PRATIQUES POUR L’AMELIORATION  DE LA QUALITE DE L’EDUCATION DANS LES ECOLES    PRIMAIRES PUBLIQUES

      TEMPS D’APPRENTISSAGE..Bonne pratique # 4 –page 19 /Module sur : « Contrôle de retards et absences des élèves »

      http://jottsi.com/education

       http://jottsi.com/education

      Education : les bons et mauvais élèves de l'Afrique francophone

      « Il est important pour la réussite scolaire d’un enfant d’être bien nourri et d’évoluer dans un environnement sain. L’éducation des enfants est un volet qui va donc englober plusieurs champs qui va du maintien des enfants à l’école, la nutrition, l’environnement de l’école même (toilettes propres, poubelles disponibles, planter des arbres..) en passant par les cours de renforcement et la remise de prix de fin d’année… »

  • ACTIVITE D’APPLICATION

    • https://www.unicef.org/madagascar/recits/ambalatsiefa-helibondro-retrouve-les-bancs-de-l’école.

      A Ambalatsiefa, Helibondro retrouve les bancs de l'école

    • TITRE : Les pires excuses de retards et/ou d’absences en cours

      OBJECTIF: Distinguer les bons excuses de retards et d’absences en cours  de ceux qui sont mauvais

       INTRODUCTION

      Nous allons vous présenter des exercices d'application du module 1« Contrôle des retards et absences des élèves » .Dans cette activité, vous trouvez dix types d'excuses de retards et d'absences d'élèves, tirée du video/youtube: TheFragHD  intitulé « Les pires excuses de retards et d'absences en cours»  Durant  cette activité nous vous sollicitons de porter vos jugements par rapports à vos expériences

       PRESENTATION

       Les élèves en retard font toujours le petit malin en présentant des excuses  bidon  aux enseignants. Dans cette activité,  des élèves racontent leurs pires excuses de retard et d’absences en cours. Est-ce que les excuses de retards et d'absences  des élèves  présentés ici sont-ils valables/crédibles/acceptables ?

       Vous présentez  votre jugement en choisissant entre :

       A- Peut-être oui

       B- Peut-être non

       C- je ne pense pas

       D- C'est du délire /C'est du n'importe quoi

    • https://fr.wikipedia.org/wiki/System_educatif_à _Madagascar

      Éducation à Madagascar /Élèves de l'école primaire publique à Anjozorobe.

    • CONCLUSION 

      L’honnêteté  paye ? Les apprenants  ne sont jamais francs et / ou sincères avec leurs enseignants quand ils devraient présenter des excuses  de retards et d’absences en cours

      REFFERENCE /SOURCE

       VIDEO/YOUTUBE: TheFragHD :

      TITRE : Les pires excuses de retards et d’absences en cours