Aperçu des sections
Section 1
L’Education tient une place très importante dans le changement d’un pays. Ainsi l’Objectif de Développement Durable-4 (ODD 4) vise à « Assurer l’accès de tous à une éducation de qualité, sur un même pied d’égalité, et promouvoir les possibilités d’apprentissage tout au long de la vie ». Plus concrètement, l’agenda ODD 4-Education se distingue par le fait que l’accent s’est globalement déplacé de la scolarisation vers un apprentissage inclusif, équitable, efficace et pertinent.
Avant 2017, les cotisations des parents d’élèves assuraient bon nombre de frais et de dépense
au niveau de l’établissements scolaires. Cela a impacté sur la scolarisation des élèves. De ce fait, le MEN en collaboration avec les PTF ont pris une position stratégique de financer les établissements par l’octroi de la Caisse Ecole
Certes, les parent d’élève sont les premiers responsables de l’éducation de leurs enfants. Ils ont le devoir de suivre de près leurs études. Pour permettre à nos enfants d’avoir une éducation de qualité, il est crucial de s’attaquer ensemble aux défis que rencontrent nos écoles. La contribution des parents et de la communauté est nécessaire pour compléter les efforts du gouvernement et des partenaires.
Une Activité Génératrice de Revenu est une activité économique de production et/ou de commercialisation d’un bien ou d’un service qui procurent des revenus réguliers, généralement afin d’améliorer les conditions de vie.
Il existe plusieurs types d’AGR :
- AGR individuelles : qui visent à ce qu’une personne (ou famille) est une activité lui permettant de subvenir à ses besoins (p.ex. une petite échoppe).
- AGR collectives : qui visent à ce qu’un groupe de personne (femmes, agriculteurs, etc.) arrive à (mieux) vivre de leur travail en se regroupant et mutualisant des moyens. Les AGR collective peuvent p.ex. prendre la forme de coopérative.
- AGR d’un projet : activités permettant à un projet de générer une partie de l’argent nécessaire à son fonctionnement
Dans un établissement scolaire, l’activité Génératrice de Revenus est l’Activité économique menées par la FEFFI pour procurer des revenus en vue de financer la mise en œuvre des activités du PEC, en complément de la caisse école et des dons reçus des partenaires
- Mobiliser des ressources locales pour mettre en place des activités d’amélioration de la qualité de l’éducation
-Réduire les charges parentales
Section 2
1-1-Réunion des enseignants et du bureau permanant FEFFI
Le Directeur convoque une réunion avec les enseignants au cours de laquelle ils préparent ensemble les éléments suivants :
Explication des 3 facteurs qui influencent la qualité de l’éducation ; remplissage du Tableau de Bord Simplifié (TdBS) ; identification des problèmes et recherche des solutions possibles.
Explication des 3 facteurs qui influencent la qualité de l’éducation :
Le Directeur sensibilise les enseignants à travailler en équipe dans la recherche de solutions et la mise en œuvre d’actions pour améliorer les performances scolaires des élèves ;
Le Directeur conscientise les enseignants sur les 3 facteurs clés et expliques-en quoi ces facteurs influencent la qualité de l’éducation.
Quels sont les 3 facteurs de qualité de l’éducation ?
Les trois facteurs clés de qualités de l’éducation sont :
. Le temps d’apprentissage
Le temps d’apprentissage est le nombre d’heures officielles à consacrer à l’apprentissage des élèves à l’école sur une année scolaire. Il est d’environ 900 heures à Madagascar.
La notion de temps d’apprentissage donne de l’importance non seulement à la quantité (maximisation du temps d’apprentissage pour respecter le volume horaire officiel), mais aussi à la qualité (efficacité du temps scolaire pour garantir l’apprentissage effectif des élèves) « Être présent physiquement ne veut rien dire, c’est l’apprentissage effectif qui est important »
. La qualité de l’enseignement/apprentissage
La qualité de l’enseignement apprentissage est l’ensemble des dispositifs pédagogiques que l’enseignant doit mettre en œuvre pour assurer une qualité d’apprentissage effective pour tous les élèves sans exception.
Les enseignants et l’enseignement qu’ils fournissent aux élèves sont des piliers de l’éducation
La qualité de l’enseignement est sans conteste le premier facteur qui détermine la qualité d’apprentissage et la réussite scolaire des élèves. Il est donc important pour les écoles d’identifier des pratiques qui garantissent la qualité de l’enseignement et de l’apprentissage
. La qualité de l’Environnement scolaire
La qualité de l’Environnement scolaire / Matériels est l’univers immédiat dans lequel se trouvent les élèves en situation d’apprentissage. Il s’agit des infrastructures (salles de classe, latrines, le mu, la cour, etc.), des mobiliers (tables banc, armoires, tableaux noirs, chaises, etc.), des manuels, des fournitures, ….
Tout comme il existe un lien entre « bien-être des employés et productivité », il existe aussi un lien entre « bien-être des élèves et performances scolaires »
Il ramène à l’importance de mettre en place un environnement scolaire sain, agréable, motivant et sécurisé pour les élèves.
Le manque ou l’inadéquation des matériels et/ou des éléments de l’environnement scolaire influe de façon négative sur la qualité d’apprentissage des élèves et, de ce fait, sur leurs résultats scolaires.
Par exemple :
- Le manque de stylos et de cahiers affecte l’apprentissage des élèves ;
- Une salle de classe sombre a un impact sur la concentration et l’attention des élèves ;
- Des infrastructures sales et délabrées affectent la santé, la sécurité et la motivation des élèves et favorisent l’absentéisme et l’abandon scolaire ;
-Un environnement scolaire calme, agréable et coloré a une bonne influence sur l’humeur des élèves, le niveau de bruit en classe et les comportements perturbateurs
1-2-Rempissage du Tableau de Bord Simplifier (TdBS)
Le Directeur et les enseignants préparent et remplissent ensemble le TdBS.
(Cf. Annexe I - Étapes pour la préparation et le remplissage du TdBS)
1-3- Indentification des problèmes au niveau de l’école à partir du Tableau de Bord Simplifié (TdBS) et par rapport aux 3 facteurs clés
- Les enseignants partagent les difficultés qu’ils rencontrent par rapport aux 3 facteurs, tout en se référant aux données du TdB école ;
A la suite, ils procèdent à un brainstorming pour recenser les solutions possibles et retenir les plus pertinentes ; (Cf. Tableau 1 : - Exemple de tableau pour identifier les problèmes et rechercher les solutions possibles)
- 2. Priorisation des solutions/activités à mettre en œuvre en vue de les intégrer dans le PEC Dossier
2-1 Rappels : FEFFI et PEC
. Prise de décision du MEN
A travers sa politique de déconcentration et de décentralisation, Madagascar via le Ministère en charge de l’Education, a pris la décision de créer la « Farimbon’Ezaka ho Fahombiazan’ny Fanabeazana eny Ifotony » au niveau de l’Ecoles Primaires Publiques (EPP) et les Collèges d’Enseignement Général (CEG).
* FEFFI
. Cadre juridique de la FEFFI :
Le Décret N° 2015 – 707 du 21 Avril 2015, abrogeant le décret n°2002 – 1007 du 11 septembre 2007 et portant structure et organisation de la FEFFI ;
L’Arrêté N°22091 – 2015 / MEN, Portant application du décret n°2015 – 707 du 21 Avril 2015 relatif à la structure et l’organisation de la FEFFI.
La FEFFI » est une association régie par l’Ordonnance n°60-133 du 03 octobre 1960
. Objectifs de la FEFFI :
- Impliquer et responsabiliser les collectivités locales et les communautés dans la gestion et le développement de l’établissement.
-Améliorer l’éducation en termes d’accès, d’équité et de qualité de l’enseignement/apprentissage.
. Structure de la FEFFI :
La FEFFI est constituée de trois organes interdépendants :
- Organe délibératif : l’Assemblée Générale
- Organe Exécutif : le Bureau Permanent
- Organe de contrôle : les Commissaires aux comptes et le Comité de suivi
* PEC :
Le Projet d’Etablissement Contractualisé (PEC) est un plan d’actions de l’établissement, une planification opérationnelle annuelle de l’ensemble des activités réalistes et réalisables avec des objectifs concrets pour le développement éducatif de l’établissement en fonction des tous les moyens et ressources de l’établissement et de la communauté.
C’est un instrument de communication, d’adhésion, de cohésion, de mobilisation de toutes les ressources d’une communauté donnée en vue de réaliser des activités pour contribuer à l’amélioration de la gestion et de la promotion de l’établissement.
Les modalités d’élaboration et d’exécution du PEC sont fixées par un arrêté du Ministre en charge de l’éducation nationale
2.-2 Priorisation des solutions/activités à mettre en œuvre en vue de les intégrer dans le PEC
A la suite, ils procèdent à un brainstorming pour recenser les solutions possibles et retenir les plus pertinentes ;
- Une fois que les bonnes pratiques sont priorisées, les détails pour leur mise en œuvre sont clarifiés : tâches à exécuter, période, coûts, sources de financement (déjà disponibles/sures, à mobiliser), acteurs de mise en œuvre / de suivi, etc.
-Ces propositions sont ensuite présentées à la FEFFI lors de l’AG d’identification des problèmes et de recherche de solutions. Au cours de cette AG, le coordonnateur FEFFI (anciennement nommé Président de l’AG), en collaboration avec le Directeur, veillera à articuler les discussions autour de 6 points :
. Échange sur les attentes des parents et de la communauté vis-à-vis de l’école ;
. Présentation du TdBS et commentaires sur les indicateurs qui y figurent ;
. Conscientisation des parents et de la communauté sur la nécessité d’améliorer la qualité d’apprentissage au niveau de l’école pour mieux satisfaire leurs attentes vis-à-vis de l’école ;
. Identification des solutions à mettre en place sur la base des activités et bonnes pratiques identifiées par le Directeur d’école et les enseignants ;
. Priorisation et validation des activités puis engagement des acteurs pour la mise en œuvre et le suivi ;
. Discussions sur la mise en œuvre, le suivi et le bilan des activités.
3-1 Ressources financières
Les ressources financières des établissements scolaires proviennent des :
-Subventions de l’Etat : Caisse école, Subvention des ENF,
- Appuis financiers provenant des parents d’élèves
- Appuis financiers provenant des associations locales, bailleurs, PTF, association des anciens élèves
- Appuis financiers provenant des commune, district, région,
- Revenus perçus sur les patrimoines de la FEFFI
- Fonds de concours
- Revenus générés par les activités Génératrices de Revenus (AGR)
3-2- Ressources mobilisables
Les ressources mobilisables au niveau de l’école et au niveau local sont :
-Ressources techniques : des compétences en agriculture, en maçonnerie, vannerie, couture, vente,
-Ressources matérielles : Un terrain de culture, un terrain de reboisement, un bassin piscicole, des semences, des matériels agricoles, un stock commun de riz, …
-Autres : des personnes disponibles (homme, femmes, jeunes), personnes ressources,
3-3- Opportunités
Les opportunités sont :
-Festivités : Fête Nationale,
-Forum
- Période de récolte (Miakabokatra
Section 3
5-1-Plaidoyer auprès de la Région ALMA
5-2-Spectacle payant de « vakodrazana » conçu par le FRAM
5-3-Festivités menées par les enseignants bénéficiaires
5-4--Collaboration avec le MEN
5-5-Collaboration avec les ONG
5-6- Plaidoyer auprès de la commune et/ou - Plaidoyer auprès des élus locaux
Section 4
- Ouvert le : mercredi 14 septembre 2022, 03:00À remettre : mercredi 21 septembre 2022, 03:00
1-Quels sont les objectifs de AGR dans un établissement scolaire ?
2- Quels sont les 3 facteurs de qualité de l’éducation ?
3-Donner la structure de la FEFFI ?
4-Dans un établissement scolaire, quelles sont les ressources de financement ?
1-Quels sont les objectifs de AGR dans un établissement scolaire ?
2-Dans un établissement scolaire, quelles sont les ressources de financement ?
Section 5
VIDEO (Réunion des enseignants et du bureau permanant FEFFI)
